当语言激发器生效，丛林也变得更加欢乐起来，每个动物的个性也更加鲜明。调皮的毛毛将福福的语言激发器高高举起，福福够不到只能干着急。而大鼻子站在后面正准备帮福福夺回“法宝”，她总是这样温柔可靠，是丛林小分队的大家长！

斯塔赫斯基巧妙地避免了动作过长的问题，通过适时增加新武器和推进人物关系，增添了转折和层次感，同时，多样化的场景变化使得观众不会感到视觉疲劳，从饭店、教堂、夜店到废墟，每个场景都精心打造，展现出奥斯卡水平的美学成就。

01.儿童观影的空间

但同时，辛爽又慢了起来，用一些观众觉得没必要的镜头，勾勒出生活的轮廓，融进小人物的血肉，留下文学性的余韵。让不少观众觉得封神的镜头，是最后那段漫长的雪景。这段饱含深情与诗意的镜头，使得每一个人物成为当下的主角。这是一首献给所有普通人的赞美诗，我们不会忘记，他们曾那么努力地生活着，他们也拥有着这片天空。

电影《武神赵子龙》开篇，是著名的箕谷之战，赵子龙带领少量的蜀军，吸引住曹军的主力部队，为诸葛亮赢得了先机。可惜马谡将街亭丢了，蜀军错失良机。短短几分钟，电影战争画面震撼人心，精彩的开篇也瞬间抓住观众的眼球。

在思政教育过程中融入井冈山题材影像可为思政教育注入活力，激发学生参与积极性。基于此，高校需创新教育模式，运用情景体验式教育、混合式教育、案例分析法及合作探究法等，促使学生充分发挥主观能动性，在彰显学生主体地位的同时，深化精神熏陶和价值引领，推动思政教育效果入脑入心。高校及教育者应转变教育理念，重视大学生主体地位，强调教育过程中大学生的主观能动性，并结合必要的调查研究把握学情实际，为“井冈山精神”融入思政教育提供有效依据，在供需平衡中寻求“井冈山精神”的有效融入模式。第二，高校应重视理论知识传授与实践育人活动的有机融合，在协同创新中带动学生积极参与，为学生深入感知井冈山题材影像、理解认同“井冈山精神”提供便利条件。